Reflexión final

Este curso me ha hecho reflexionar sobre lo importante que es el presentar a los alumnos situaciones innovadoras en las que pongamos en reto sus habilidades y capacidades.
Mucho se ha dicho que el ser humano no sabe hasta donde  puede llegar, y considero que es muy cierto. Si nosotros mismos no nos ponemos retos seguiremos en nuestra área de confort, y no podremos desarrollar aquello que puede ser tan importante para la sociedad.
Nuestro reto, considero, es que capacitemos a nuestra creatividad para poder desarrollar experiencias retadoras, entre ellas aquellas que se puedan usar con el aprendizaje invertido.
Como siempre, recordar también la importancia de planear la actividad y sobretodo estar abiertos a la posibilidad de adaptar y hacer cambios en el momento dependiendo el grupo, las circunstancias y/o infraestructura que se lleguen a presentar.
Estoy consciente que no siempre nos saldrán al 100% las actividades como las hemos planeado, pero en la medida que las aplique obtendré más experiencias para sortear aquellos contratiempos que se lleguen a presentar.
Considero muy interesante y más comprobable el aprendizaje del alumno viéndolo trabajar en clase.
Estoy más que dispuesta a seguir trabajando el aprendizaje invertido y tengo como reto el documentar más y en orden todas mis actividades.

Muchas gracias por todo y a todos ya que que sus valiosas aportaciones he aprendido mucho.

Saludos cordiales y espero nos encontremos pronto en otro curso.

Tere Platas

Actividad flipped learning

Comparto una de mis actividades:


Curso fundamentos de matemáticas I
Tema: Problemas con fracciones

Actividad previa:  Ver en casa el siguiente video:
https://www.khanacademy.org/math/cc-fourth-grade-math/cc-4th-fractions-topic/cc-4th-mult-whole-number-frac/v/multiplying-fractions-and-whole-numbers?v=4PlkCiEXBQI

Cada uno de los ejemplos y ejercicios mostrados en el video deberán ser copiados en la libreta.

Apertura clase:   El profesor mostrará un problema de la vida cotidiana que involucre fracciones y con base a pregunta - respuesta lo resolverá con la ayuda de los estudiantes. El profesor recordará con la ayuda de los estudiantes los pasos a seguir para resolver un problema vistos en clases anteriores. Resolverá dudas.

Desarrollo: Con lo visto en casa y la explicación del profesor, los alumnos se juntarán en parejas para crear 3 ejemplos de problemas cotidianos que involucren fracciones. Los realizarán en hojas para entregar y al azar pasarán a exponer un ejemplo cada pareja

Cierre: El profesor recapitula  los pasos a seguir para resolver un problema.

Recursos: La actividad previa en casa, los apuntes de la actividad previa.

Evaluación: Los apuntes de la libreta de la actividad previa y el trabajo colaborativo de la creación de tres problemas con fracciones.

Saludos a todos

Pilar 4. Docente profesional

El educador profesional es sin duda uno de los más grandes compromisos como seres humanos. Influimos dentro de cada uno de los discentes y tenemos la oportunidad de cambiar vidas, para bien o para mal.

Considero que el trabajo del profesor es ahora igual de absorbente que antes, hablando de los verdaderos profesores. El que prepara la clase, diseña estrategias, se preocupa por sus estudiantes y por el contenido actualizado. Considero que la formación profesional ha cambiado. La gran mayoría de nosotros somos profesionistas antes que educadores. Pedagogía la hemos adquirido en las propias aulas

Preparar una clase está claro que lleva mucho tiempo, que no es sencillo ya que como tal debemos observar primero el contenido, el tiempo,  la infraestructura y adaptar la actividad a  las características del grupo. Otro punto de inversión es la evaluación. Considero que Blackboard nos da pauta para una evaluación rápida pero a su vez fría e impersonal.

También el tiempo que empleamos en acompañar al estudiante. Las asesorías son un apoyo adicional que muchos estudiantes no las aprovechan sino hasta el último momento. Dentro del campus, a nivel preparatoria invertimos mucho en la asistencia a las asesorías. Detectamos a los alumnos con bajo rendimiento y proporcionamos tiempos y espacios adicionales a las asesorías ya programadas para atenderlos. Estamos en continuo contacto con padres de familia.

La preparación profesional docente ha cambiado ya que ahora tenemos que ser profesionistas, pedagogos y especialistas en tecnologías. Pero nuestro mayor reto es la creatividad para desarrollar actividades retadoras, que enganchen al alumno, que transmitan la emoción y pasión que a nosotros nos genera.

Pilar 3 Contenidos intencionales

¿Cómo diseñar  un contenido intencional?.  Bajo las premisas de esta semana, creo que lo primero es no perder de vista el objetivo del tema. Luego, planear el diseño de los contenidos  con respecto a los materiales que dominamos o que tenemos la intención de utilizar, ya que algunas herramientas de diseño serán muy útiles para algunos temas pero no todos. Tener en cuenta los estilos de aprendizaje de nuestros alumnos. Creo que una tarea debe complementarse con distintas actividades en donde se incluya un video, un audio, ejercicios prácticos, carteles, etc. Estaría muy pobre el que solamente pensemos en dar un solo material diseñado con un solo medio o herramienta.

Como bien se menciona, si no tenemos en cuenta el medio en que se mueven nuestros alumnos, no servirá de nada que hagamos un material en video si el alumno no lo va a poder ver, y me refiero desde las condiciones de infraestructura  hasta nuestro conocimientos en como grabamos nuestros videos y los hacemos accesibles. Con esto me refiero a la extensión con que grabemos nuestro video, el audio,  el peso que tenga,  ya que igual y no lo va a poder descargar en su computadora, tablet o celular.

En mi caso cuando les planeo ver la actividad en casa por medio de un video, y considerando que trabajo con alumnos de primero y segundo de preparatoria, le solicito que en su libreta quede la evidencia de que vieron el video con la representación de un organizador gráfico.

También les he pedido a los alumnos que dentro de su portafolio de evidencias, en algunos temas,  tienen que crear sus propios videos tutoriales y esto ha sido muy útil para ellos porque es una forma de reforzar lo que están aprendiendo.

Pues a seguir con nuestro autoaprendizaje en el uso de herramientas tecnológicas y a seguir compartiendo experiencias.

Mi video...

Pilar 2. Cultura de aprendizaje

La cultura de aprendizaje. Como motivar a que nuestros alumnos se vean atraídos por las actividades, sobre todo, las que se van a dejar para hacer en casa. Creo que al principio necesariamente va a ser difícil convencer al alumno, pero en la forma que diseñemos las actividades de salón, el alumno se podrá dar cuenta de la importancia que tendrá el no olvidar la actividad de casa. Será mucho más enriquecedora la clase al poder constatar que el alumno puede hacer las cosas y que otros al ver que sus compañeros pueden, se motiven a realizarlas.

La creatividad de cada una de nosotros se verá a prueba en el manejo de las actividades, por ello considero muy importante el que compartamos nuestras experiencias. Necesitamos de actividades completamente significativas, es decir, útiles para la vida.

Haciendo un poco de historia, hay algo que me inquieta y que relaciono este tema de la Cultura con el tema de la unidad 1 La Flexibilidad. Durante años y a través de todas las generaciones educadas se han llevado a cabo muy diversos técnicas y adopción de nuevos modelos educativos. La historia nos marca que desde hace muchos siglos, había un maestro y sus discípulos. Entonces siempre ha habido alguien que guíe e instruya a nuevas personas en favor del conocimiento.

La herencia nos ha permitido ir adoptando esos diversos sistemas educativos y los hemos llevado a cabo en nuestros salones. Nosotros fuimos usuarios de los sistemas tradicionalistas y ahora nos vemos inmersos en sistemas evolutivos con base en el desarrollo tecnológico, lo que nos ha venido a revolucionar los procesos de E – A. Los alumnos, obvio, ya no pueden estar bajo este esquema.

Muy eficientes las corrientes educativas, dicen algunos, sobre todo el resultado dado como por ejemplo en Finlandia.   Ahora nos encontramos con el aprendizaje invertido, una nueva técnica que estamos tratando de introducir a una cultura mexicana.  Mi pregunta es: ¿Adoptar o adaptar?

Siempre he pensado que nuestra cultura tiene mucho de conductista, es por ello que me preocupa tanto la flexibilidad de la que hablábamos en la unidad pasada.   

Agrego mi video de esta semana

Unidad 1 Flexibilidad - Video

Mi video unit 1

Unidad 1. Flexibilidad

Muy interesante el cómo abordar la flexibilidad sobre el aprendizaje invertido. Así como he leído varios comentarios, creo que la mayoría tenemos la duda de qué tan flexibles debemos ser o nos lo permitan.

Con respecto al primer punto, creo que tenemos muy bien diseñados y planeados los espacios para el aprendizaje del alumno.  Los tiempos son los que considero que en algunos casos son insuficientes con determinados alumnos, ya que los quisiéramos de tiempo completo orientados a nuestra materia, y  así también contamos con las asesorías  voluntarias, asignadas y las obligatorias.

En relación a la observación estamos al pendiente de los avances y contratiempos de los alumnos y con respecto a mis contenidos trato que abarquen las diversas personalidades de aprendizaje.

Me cuestiona ¿Flexibilidad en cuánto a qué?  Iniciamos haciendo mención que se presenta la flexibilidad en espacios: cuándo y dónde. El profesor flexible en plazos de aprendizaje y evaluaciones.  ¿Hasta dónde tenemos que ser flexibles con el tiempo de aprendizaje de cada alumno?  Considero controversia, ya que a nivel sistema tenemos tiempos para capturas de calificaciones, proyectos finales de semestre, exámenes finales,  etc .  Éstos finales se aplica a todos por igual  y si algún alumno no ha cumplido con el tiempo de entrega – aprendizaje, el propio sistema  no presenta flexibilidad ya que tenemos que cumplir con la parte cuantitativa del proceso E – A.

En este caso considero que la flexibilidad se debe tomar como a dar una opción al estudiante de que “durante la tarde en tu casa y/o espacio … puedas elegir con qué material te sientes más cómodo para investigar y aprender”.  Es aquí donde  entra  el diseño del cual nos hablan en las lecturas aquí recomendadas  y en EdTrend sobre las instrucciones directas, en donde las lecciones deben estar bien desarrolladas y cuidadosamente  planificadas  así como verificar el objetivo, observar las condiciones de materiales, etc.  Los diseños de las instrucciones directas, como menciona Deborah Meier, deberían incluir el mismo trabajo por diversos medios para abarcar todos los estilos de aprendizaje de los alumnos, mantener motivado al alumno  y sobretodo una buena herramienta de evaluación  llámese rúbrica, matriz de valoración, lista de cotejo o una  guía de observación .

Muy interesante el  reto de adaptar un nuevo estilo de aprendizaje. Las  materias del nuevo plan de preparatoria del ITESM que impartí el semestre pasado y éste (Creatividad y Expresión Digital), incluyen metodología flipped learning y para mí es excelente observar trabajar a mis alumnos, resolverles dudas en clase y corroborar que ellos “pueden hacer las cosas”  y no tener que pensar de algunos, que alguien más participó en el quehacer de la tarea. Como cuando encargas la maqueta de tarea y te llegan con una super maqueta que no hicieron ellos. Mejor hacer la maqueta en clase con toda la teoría que ellos investigaron.