Mi video unit 1
lunes, 23 de febrero de 2015
viernes, 20 de febrero de 2015
Unidad 1. Flexibilidad
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Muy interesante el cómo abordar la flexibilidad sobre el
aprendizaje invertido. Así como he leído varios comentarios, creo que la
mayoría tenemos la duda de qué tan flexibles debemos ser o nos lo permitan.
Con respecto al primer punto, creo que tenemos muy bien
diseñados y planeados los espacios para el aprendizaje del alumno. Los tiempos son los que considero que en
algunos casos son insuficientes con determinados alumnos, ya que los quisiéramos
de tiempo completo orientados a nuestra materia, y así también contamos con las asesorías voluntarias, asignadas y las obligatorias.
En relación a la observación estamos al pendiente de los
avances y contratiempos de los alumnos y con respecto a mis contenidos trato
que abarquen las diversas personalidades de aprendizaje.
Me cuestiona ¿Flexibilidad en cuánto a qué? Iniciamos haciendo mención que se presenta la
flexibilidad en espacios: cuándo y dónde. El profesor flexible en plazos de
aprendizaje y evaluaciones. ¿Hasta dónde
tenemos que ser flexibles con el tiempo de aprendizaje de cada alumno? Considero controversia, ya que a nivel
sistema tenemos tiempos para capturas de calificaciones, proyectos finales de
semestre, exámenes finales, etc . Éstos finales se aplica a todos por igual y si algún alumno no ha cumplido con el tiempo
de entrega – aprendizaje, el propio sistema no presenta flexibilidad ya que tenemos que
cumplir con la parte cuantitativa del proceso E – A.
En este caso considero que la flexibilidad se debe tomar
como a dar una opción al estudiante de que “durante la tarde en tu casa y/o
espacio … puedas elegir con qué material te sientes más cómodo para investigar
y aprender”. Es aquí donde entra el diseño del cual nos hablan en las lecturas
aquí recomendadas y en EdTrend sobre las
instrucciones directas, en donde las lecciones deben estar bien desarrolladas y
cuidadosamente planificadas así como verificar el objetivo, observar las
condiciones de materiales, etc. Los
diseños de las instrucciones directas, como menciona Deborah Meier, deberían
incluir el mismo trabajo por diversos medios para abarcar todos los estilos de
aprendizaje de los alumnos, mantener motivado al alumno y sobretodo una buena herramienta de
evaluación llámese rúbrica, matriz de
valoración, lista de cotejo o una guía
de observación .
Muy interesante el
reto de adaptar un nuevo estilo de aprendizaje. Las materias del nuevo plan de preparatoria del
ITESM que impartí el semestre pasado y éste (Creatividad y Expresión Digital),
incluyen metodología flipped learning y para mí es excelente observar trabajar
a mis alumnos, resolverles dudas en clase y corroborar que ellos “pueden hacer
las cosas” y no tener que pensar de
algunos, que alguien más participó en el quehacer de la tarea. Como cuando encargas
la maqueta de tarea y te llegan con una super maqueta que no hicieron ellos.
Mejor hacer la maqueta en clase con toda la teoría que ellos investigaron.domingo, 15 de febrero de 2015
Mis expectativas
Mis expectativas con respecto al curso es aprender a utilizar el aprendizaje invertido, aprender de parte de mis compañeros, escuchar sus experiencias y diseñar actividades de aprendizaje invertido.
viernes, 13 de febrero de 2015
Hola
Este blog lo utilizaré para el curso de Flipped Learning en donde mis expectativas son entender más el concepto para poder desarrollar actividades más creativas en beneficio de mis estudiantes
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